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五年級上冊語文課文慈母情深課件

課件 時間:2019-11-19 我要投稿
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  導語:課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事。

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  教材分析:

  《慈母情深》是人教版小學語文第九冊第六組中的一篇略讀課文。根據課標對五年級的學段要求,本單元以?情?立意,以?感受親情?為人文主題,以?有感情的朗讀和琢磨課文語言文字,學習通過外貌、語言和動作描寫表現親情為語言訓練目標,安排了《地震中的父與子》、《慈母情深》、《?精彩極了?和?糟糕透了?》、《學會看病》四篇課文。其中,《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節選。課文語言平實,筆觸細膩,記敘了母親在極其艱難的生活條件下,不顧別人勸阻毅然拿錢給我買書的故事,通過對母親外貌、語言、動作等的描寫,勾勒出一位辛勞、瘦弱、開明、慈愛的母親形象,字里行間吐露著一份深厚的慈母情,也表達了作者對母親的那份敬愛之情。

  設計理念:

  1、略讀課文的設計,首先要敢于在目標設計上大膽取舍,選擇最重要的一個兩個目標去設計,因此,本課以導讀為確立教學目標的依據,明確導讀所包含的教學要求,把握其中閱讀方法和技能的要求,并以此為重點或主線展開閱讀。

  2、著名特級教師錢正權認為:?略讀課文應該是精讀課文的有機延伸,是將精讀學習所習得的方法進行實踐運用依據此,本課的教學設計突出強調了閱讀技能培養,將在精讀課中學到的學習方法運用到略讀課文的學習中。

  3、以略讀為主,以精講為輔,充分讓學生自己讀書、以合作交流為主,輔之以教師的引導點撥。以一篇帶多篇,為學生提供更多的時間運用方法,自主閱讀,既進行了有效地閱讀方法訓練,又擴充了學生的閱讀量根據教材的特點、課程標準、單元教學目標以及五年級學生已有的知識水平,我確定了本課的教學時間為一課時,教學目標有兩個。

  教學目標:

  1、結合閱讀提示,引導學生通過對母親外貌、語言描寫的重點句、段,體會母親的深情。

  2、運用?抓住人物的語言、外貌、動作、神態描寫的語句,體會情感?這個方法,拓展閱讀其他篇目。

  教學重點:

  學習方法的遷移,運用?抓住人物語言、外貌、動作、神態等描寫的句子,體會情感?的方法學習課文及拓展篇目,體會父母之愛。 學習難點:

  運用方法學習閱讀課外篇目,感受到父母之愛的偉大。

  教學準備:

  多媒體課件、課外閱讀鏈接的篇目

  課時安排:

  一課時

  教師教學方法:

  回顧舊知 適時點撥

  學生學習方式:

  自主閱讀 合作交流

  教學過程:

  一、回顧導入,明確方法。

  1、《慈母情深》這篇課文,讓我們認識了一位了不起的父親。同學們回想一下,上節課我們是通過對父親的哪些描寫感受到了父愛的偉大呢?

  2、這節課我們就繼續運用這種方法(抓住人物語言、外貌、動作、神態等描寫的句子,體會情感。)來感受梁曉聲筆下的慈母情深。

  3、板書課題,齊讀課題。

  4、抓住題眼,齊讀課題。

  二、運用方法,學習課文。

  1、這是一篇略讀課文,咱們就先來看看閱讀提示給我們提出了哪些要求?

  2、學生自讀閱讀提示。

  3、指名說要求。

  4、師:在細細品讀課文之前,咱們還要先去了解這篇課文的主要內容。

  5、課件出示自學要求,學生認真默讀學習要求。

  自學要求:

  (1)、自讀課文,想想課文主要講了什么內容?

  (2)、細讀課文,畫出描寫母親外貌和語言的句子,體會課文是怎樣表現母親的深情的。試著用一兩個關鍵詞批注自己的感受。

  (3)、在小組內交流自己的感受。

  6、學生運用方法自學課文,小組交流。

  7、學生匯報。教師相機指導,隨機板書。

  預設:句一:我穿過一排排縫紉機,走到那個角落,看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。

  1)第一層次(瘦弱):恩,這么瘦弱,還要堅持干活,你很感動,是吧!你能不能讀好這個句子。讀出自己的感受來。

  2)第二層次(極其):如何瘦弱——極其,極其瘦弱是怎樣的?(面黃肌瘦,皮包骨頭,弱不禁風,能看到脊背了——你讀書真仔細)

  3)你體會得很好,能把這種感情讀出來么?我第一次來到母親的廠里,看到了……(齊讀):

  過渡:還有哪些字詞也讓你體會到慈母情深?

  句二:背直起來了,我的母親。轉過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親

  ……

  1)、老師想和你們合作著來讀一讀這句話,好么?

  師引導朗讀:背直起來了(手勢示意學生接讀)我的母親。……(給個手勢,給他們一個停頓)

  2)、這句話很特別,特別在哪里?

  (出現了三次?我的母親?;分別放在句子后面)按常理來說,三次?我的母親?說成一次就夠了,?我的母親?應放在句子的前面。我的母親背直起來了,轉過身來了……意思有沒有變?這樣寫有什么好處?

  C、我們把這段文字轉換成詩的形式,誰愿意把自己剛才的感受帶到文章中去?

  背直起來了,

  我的母親。

  轉過身來了,

  我的母親。

  褐色的口罩上方,

  一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,

  我的母親……

  (配樂指名讀-齊讀)

  句三:母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲對那女人說?我挺高興他愛看書的!?

  如此辛辛苦苦掙來的錢,母親是怎么樣給我錢的?你讀懂了哪個詞?

  讀:母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲對那女人說?我挺高興他愛看書的!?

  錢可以遞給我,交給我,為什么會是?塞?呢?

  是的。可是,母親卻——

  是不可商量,非給不可!母親塞到我手里的僅僅是錢嗎?

  這一塞,讓我們又看到了這是一位怎么樣的母親?(無私、慈愛、寬厚、善良)這就是一個慈母偉大的情懷!在我心里,母親的這句話無疑是世上最動聽的聲音了。來,讓我們再來讀一讀母親的話。

  8、作者梁曉聲從擁有第一本長篇小說到創作多部作品,他最大的精神動力就是這永遠難以忘記的——慈母情深(學生再讀課題。)

  9、難忘那時——(生接讀課文中描寫母親外貌、語言、動作的語句。)引導學生說出?慈母情深深幾許,深藏在

  10、教師小結。

  三、運用方法,拓展閱讀。

  1、課文學到這兒,同學們是否想到我們學過的一首描寫母愛的詩歌。

  2、生背誦《游子吟》。

  3、慈母情深,就深在這_________ 中。

  (一)閱讀鏈接《秋天的懷念》。

  1、很多作家都在用筆詮釋母愛的偉大。今天向大家推薦史鐵生的散文名篇——《秋天的懷念》片段。同桌運用自己喜歡的方式合作學習,看看從文中這位母親的語言、外貌描寫,你又感受到了怎樣的慈母情懷呢?

  2、老師巡視指導。

  3、交流匯報。師重點引導通過母親的語言、動作、外貌等感受母親對兒子的愛。

  4、師小結。

  今天這節課,我們運用抓住語言、外貌、神態、動作體會情感的方法感受到了父母之愛。同學們在閱讀其他文章時,也可以運用這種方法,使自己擁有更多的讀書收獲,還可以將這種方法運用在習作中。

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