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《古代詩歌五首》教學課件

教學課件 時間:2018-04-10 我要投稿
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  《古代詩歌五首》

  【教學目標】

  1、理解作品內容、領會作者的思想感情以及作品的表現技巧。

  2、揣摩、品味詩詞的語言,感受詩歌語言的凝練、形象。

  【教學重點】

  詩詞的內容、思想情感。

  【教學難點】

  語言的品味。

  【教學課時】

  一課時。(40分鐘)

  【教學過程】

  一、導入(1分鐘)

  同學們,古典詩詞是文學藝術中的一塊奇葩,那里有“長河落日圓”的壯美,也有“禪房花木深”幽美;有陶淵明的“采菊東籬下,悠然見南山”的閑適;更有曹孟德的“日月之行,若出其中,星漢燦爛,若出其里。”的博大胸懷。每一首詩都給我們不同的美的享受。今天,讓我們走進古詩詞,復習15課《古代詩歌五首》,再次共同感受那份獨特的美,提高同學們感悟賞析古代詩歌的能力。

  這幾篇詩歌,詩人們登山望海,駕舟揚帆,賞花觀鳥,詠春悲秋,用凝練生動的語言描繪出一幅幅圖景。怎樣去復習呢?

  二、以《觀滄海》《次北固山下》為例指導賞讀古詩詞

  第一關、讀背詩歌、把握感情:(5分鐘)

  古詩詞是用來吟唱的,因此,我們在把握詩歌感情的前提下,要讀出抑揚頓挫的語氣語調來,讀出情感,讀出意味來,并熟讀成誦。

  讀得好,背得熟:

  全班自由大聲的朗讀、背誦:

  ⑴ 指定2名學生背《觀滄海》《次北固山下》。

  ⑵ 組織評價。(感情基調、從節奏、輕重、語調等體現)

  如強調:

  日月/之行,若出/其中;

  星漢/燦爛,若出/其里。

  ⑶ 齊背兩首,檢查(出示投影)

  ① 水何澹澹,______________________。

  ② 秋風蕭瑟,洪波涌起。_______________,________________;___________,___________。幸甚至哉,歌以詠志。

  ③ 潮平兩岸闊,___________。___________,江春入舊年。

  ⑷ 總結:學習語文,我們要背誦大量精美的古詩詞,不斷積累。這兩首,猶如浩瀚的文化長廊中的一兩塊秦磚漢瓦,裝飾了同學們的夢,使我們“腹有詩書氣自華”。

  第二關:詩譯內容、感知意境:(8分鐘)

  (詩言志。就是說,詩人通過詩歌來表達自己的感情,我們在吟詠之時,還要對整首詩歌進行對譯,用充滿詩意的語言去再現詩歌的內容和情景,從而體會詩人抒發的情感。)

  1、譯讀《次北固山下》的“潮平兩岸闊,風正一帆懸”的景象。

  明確:江上碧波蕩漾,我正乘船向前。潮水上漲與岸齊平,江面變得開闊無邊。和風吹拂,一葉白帆好像懸掛在高遠江天。

  2、練習:譯讀“水何澹澹,山島聳峙,樹木叢生,百草豐茂.秋風蕭瑟,洪波涌起。”

  3、組織補充評價(一是否細看詞義,正確解釋;二是有適當想像聯想,譯出韻味和意境)

  4、老師總結:

  ⑴ 細看注釋,加強積累。

  ⑵ 結合語境,聯想想像。

  第三關、把握細節,解讀情感:(18分鐘)

  理解了詩詞內容,這只是賞讀詩歌的前提,面對同一景物,不同詩人筆下卻是情態各異。比如同是花,白居易的是“亂花漸欲迷人眼”的生機與愉悅,李清照卻是“人比黃花瘦”的黯然銷魂。為什么會如此不同呢?

  1、生談談當初學習這兩首詩歌的時候,是怎樣領悟詩人所要抒發的感情的.(從哪里體會?怎樣體會的?)

  2、師總結,指導:是詩人在詩中注入的感情不同。

  (不錯)老師也概括了一下,可以從以下三個方面初步揣摩作者的情感。

  ⑴ 知作者、明風格:

  詩歌是一種主觀性很強的抒情作品,如果了解這些詩人寫作的主要風格,我們在賞析時就能居高臨下地品味了。

  ① 比如:

  李白:雄奇夸張 憤世嫉俗

  蘇軾:一貶再貶,曠達豪放

  岑參:抒寫邊塞將士雄風

  ② 同學說說自己讀過的曹操詩歌的風格。

  明確:

  曹操剛健雄渾,有建安風格。

  “老驥伏櫪,志在千里”(《龜雖壽》)

  練習:(降低難度,說說自己所熟悉的詩人的風格也行)

  辛棄疾:悲壯豪放。

  杜甫:憂國憂民,心系天下。 (沉郁頓挫)

  李清照:細膩情懷,婉約凄切。

  陶淵明:向往田園歸隱之樂。 (恬淡清新)

  提示:這里有一點要強調,對作者的風格有初步的了解,將給我們帶來一定方便,也應注意,所謂風格是指詩人寫作的主調,并非沒有例外,比如豪放詩人辛棄疾同樣也寫出了“明月別枝驚鵲,清風半夜鳴蟬”的詩清新句。因此,在詩歌賞析中要視情況靈活運用。

  ⑵ 看提示,抓“詩眼”:

  ① 提示:文眼從何而來?就是從詩中的標題、背景提示、注解、詩歌的首句和末句甚至中間找。這常常會給我們理解詩詞情感以重要提示。

  例如:當我們看到這樣的標題《左遷至藍關示侄孫湘》(韓愈) 能否從中找到感情的提示嗎?

  (“左遷”一詞,已暗示了詩人無罪被貶的怨憤之情。)

  ② 生說說《觀滄海》中的提示語。

  (詠志)

  ③ 練一練:

  《春夜喜雨》──杜甫

  《水調歌頭 明月幾時有》(丙辰中秋,歡飲達旦,大醉,作此篇兼懷子由。)──蘇軾

  《破陣子》為陳同甫賦壯詞以記之──辛棄疾

  ⑶ 品語句,悟感情:(10分鐘)

  前面兩點還只是把握情感的引子,體會詩中情感更重要的是“品詩句,悟感情”。詩貴含蓄,詩人之情常常是“藏于山,隱于水”,清朝王國維說過:“一切景語皆情語”透過字面,悟出情感是我們跨過情感關的重點。

  那么怎么來品詩句悟情感呢?

  ① 通過對詞句的品味,分析景物的特點,聯想組成的畫面,領悟詩詞的情感。這正鑒賞詩詞的基本方法和重要方法。請同學們看,下面兩句詩抒發了詩人怎樣的情感。

  (當堂練習)品味下列詩句,分析詩人情感:

  “日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。”運行不息的太陽月亮,星光燦爛的銀河,都包蘊在這滄海之中,這是一個及其開闊的,氣勢磅礴的畫面,詩人的博大胸懷就蘊含其中了。

  ② 練習:(2選1)

  Ⅰ 例:白居易的“幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。”

  我們來分析詩中景物的特點,早飛的鶯,新來的燕,初開的花,剛長的草等,皆是早春之景。這些景物連在一起,構成了一幅充滿生機的早春出游圖。作者把這些景物描寫的這樣優美,其表達的感情是什么呢?――自然是喜愛了。“最愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤”這最后的兩居詩恰恰印證了作者在前六行中表達的感情,而這種感情實際上就是從對景物的描寫中分析出來的。

  Ⅱ 練習.古道西風瘦馬,夕陽西下,斷腸人在天涯。

  二句之景:“荒涼古道,西風已起。馬已疲憊。夕陽下前途一片暮色蒼茫”。這些景色所組之畫面,蕭瑟,凄涼。這正是天涯游子孤獨心境。又是一天將盡又是一年將完。斷腸人卻在天涯之遠,故鄉親人遙不可見,抒發了天涯游子的孤獨漂泊之悲,思家之苦。

  ③ 還要關注詩人寫景狀物的形式與技巧,尤其是廣為流傳的經典名句。描寫手法主要分正面描寫和側面描寫,常見的描寫鑒賞角度主要有以下五種:

  指導:

  Ⅰ 側面襯托。

  Ⅱ 各種修辭手法。

  Ⅲ 正面描寫──動靜結合。

  Ⅳ 正面描寫──虛實結合。

  Ⅴ 正面描寫──色彩的渲染。

  練習:

  請同學們就下面的詩句任選一句加以賞析:

  (指出下面幾個詩句蘊含的手法,說說其你的體會)

  Ⅰ “蟬噪林愈靜,鳥鳴山更幽。”(以聲寫靜,以動襯靜)

  Ⅱ 兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。

  (作者突出了剛抽新芽的柳枝,成雙成對的黃鸝,自由自在的白鷺和一碧如洗的青天,四種鮮明的顏色新鮮而且明麗,構成了絢麗的圖景。)

  Ⅲ 明月松間照,清泉石上流。

  (皓月當空,青松如蓋,是靜景描寫,山泉清冽,流瀉山石之上,是動景描寫。山泉因雨后水量充足,流勢增大,從石上流過,淙淙有聲,以動襯靜,反襯出山中的寧靜。)

  Ⅳ 忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開。(奇特的比喻。)

  Ⅴ 寒雨連江夜入吳,平明送客楚山孤。(蒙的煙雨籠罩著吳地江天,織成了無邊無際的愁網。夜雨增添了蕭瑟的秋意,也渲染出離別的黯淡氣氛。)

  以上的細節品味也往往適用于名句的解讀!

  我們除了抓住細節感悟情感之外,當然還要領悟一些名句所蘊含的哲理感悟了。這兩首中有給你以哲理感悟的句子嗎?找出來,說一說。

  總結:

  三、課堂拓展訓練(8分鐘)

  朗讀《西江月》

  1、詩譯上片(略)

  2、分析上片的表現手法(動靜相映,側面烘托)

  3、這首詩表達了詩人怎樣的情感?

  最后,對同學們強調兩點:

  第一、 提高古詩詞鑒賞能力不是聽幾首分析就能解決問題的,關鍵在于大家平時的鉆研和積累。

  第二、 任何老師和資料所講的技巧、規律都不能死板運用。比如辛棄疾的詞大部分是反映抗金愛國、反對偏安政策的,但也有表現農村閑適生活的。所以,一定要根據情況靈活運用。

  同學們,今天,老師希望能通過這節古詩歌復習課,使大家善于高屋建瓴,將知識融會貫通,樹立詩歌賞讀的整體意識。靈活運用方法技巧,舉一反三,觸類旁通,提高我們的語文綜合素養。

  四、作業布置

  按照“讀──譯──背──品”的過程復習第一冊的古詩詞。

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