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初中政治教學課件

教學課件 時間:2017-10-25 我要投稿
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  初中政治教學課件一

  (一)新課導入

  同學們,我們前面學習了商品與消費的有關知識,我們知道了商品是生產出來的,有了商品的出現,我們才有消費,大家看看我們使用的課桌,還有風扇等,都是生產出來后由學校買來供我們使用的。由此可以得出:從生產可以推出商品,由商品可以推出消費,依據數學知識,我們可以從生產推出消費,但是,從我們生活常識和經濟學角度講,能否由生產推出消費呢,生產與消費到底是什么關系呢?這是我們這節課要回答的問題。我們今天就來共同學習第四課第一框——《發展生產 滿足消費》。

  (二)新課教學

  學習導航:必須帶著問題學習:生產與消費的關系是什么,大力發展生產力(為什么,怎么樣),社會再生產的四個環節是什么?

  1、生產與消費

  (1)生產決定消費

  活動一:面包、家庭居室、電子產品等這些商品從哪里來的?

  生:……

  師:很好,這些商品是通過生產出來的。人們的消費,從根本上講,不是由主觀愿望決定的,而是由客觀的物質生產狀況決定的。

  師:要滿足我們消費,就必須發展生產,沒有生產就沒有消費。這說明了生產決定消費。(板書)

  師:既然生產決定消費,那么生產是如何決定消費的呢?請看圖示(幻燈片展示課本29頁的漫畫“今非昔比”):漫畫中,坐擁江山和美人的皇帝為何坐不上飛機、吹不了空調?

  生:……

  師:對了,生產決定消費的對象。我們消費的對象,首先必須生產出來,否則就談不上消費。在古代,即使是皇帝也享受不到看電視的樂趣,因為那是無電視可看。

  師:在出行方面,皇帝只能坐馬車,,現代普通人卻能坐上飛機。(幻燈片展示)隨著社會生產的發展,以前,購物在人們的概念中就是要到市場或商場去買,聊天就是和朋友坐在一起邊喝茶邊聊。可是現在購物、聊天這些消費和和娛樂方式已經不再局限于以前的方式了。比如購物,我們可以網上購物,有很多人就喜歡到淘寶網吧選擇自己喜歡的商品;聊天可以通過QQ、飛信等交流,何時何地任你選擇。由于生產的大力發展,導致我們購物、聊天等消費方式發生了變化,同學們,這一切又說明了什么呢?

  學生:……

  師:對了,生產決定消費的方式。隨著一些產品的出現和廣泛應用,不但改變了以往的生產方式,也改變了人們的消費和娛樂方式。

  師:飛機比馬車快得多,高檔得多。又如20世紀70年代,青年人結婚要置備的是手表、縫紉機、自行車和收音機,人們把這四樣東西稱為“三轉一響”。而21世紀,青年人結婚“三件事”是:小轎車、住房、旅游。現代人的消費質量和水平遠遠高于以前的人,這又說明了什么?這種變化得益于什么?

  生:……

  師:很好。生產決定消費的質量和水平。以前由于生產力低下,人們的溫飽都成很大問題,更不要說買房買車了。只有生產力提高了,人們的消費質量和水平才能提高。

  師:假設萊特兄弟沒有發明飛機,人們會不會有飛上藍天的沖動或向往?這種向往能否實現?假設從我們這里到首都建立起了高鐵, 我想同學會優先選擇乘坐高鐵到北京,現代高鐵的出現,促使人們有了乘坐高鐵的強烈向往。同學們,這又說明了什么呢?

  生:……

  師:說明了生產為消費創造動力。大家想一想,生產的目的是什么,當然是為了消費,生產發展的最終目的是為了人們高質量生活、高質量消費。也就是說:人們之所以熱衷于某種消費,是因為生產領域有了突破性發展,使人們產生了這種消費的欲望。同學們你們可以舉一下其他的例子說嗎?

  生:……

  教師總結:通過我們以上分析,我們知道了生產決定消費的對象(消費什么)、決定消費方式(怎樣消費)、決定消費質量和水平(消費的質量和水平怎樣)、為消費創造動力(想不想去消費)。總之一句話:人類消費所需要的一切商品和服務都靠生產創造出來,物質資料的生產是人類社會賴以存在和發展的基礎。

  探究活動:想一想:果戈里的小說《死靈魂》中有個人物叫潑留希金,他積攢了很多的錢財卻不消費,錢鎖在箱子里,以至紙幣霉爛變質,用手一碰就化為灰,地窖的面粉硬的像石頭,要用斧子去劈。如果人人都像潑留希金一樣會導致什么后果?消費品就會賣不出,廠家就會虧本,再生產將無法進行,社會也就不前進了。 這一結論說明了什么?

  我們一起來看看消費多生產的反作用

  (2)消費對生產的反作用

  (過渡)生產是不斷發展的,隨著生產的發展,消費對象、消費水平、消費方式、消費欲望也就隨著發生變化。所以從某種意義上說,人類社會的歷史就是生產發展的歷史,沒有生產發展的歷史,不僅談不上消費,也談不上生存。生產決定消費,消費對生產也有它的反作用。有哪些反作用呢?讓我們來繼續探究。

  師: 同學們,如果生產出來的牛奶不消費,將會出現什么樣的結果?

  生:……

  師:如果牛奶不消費、都賣不出去,那么牛奶的價值和使用價值都無法得到實現,只有生產出來的產品被消費了,這種產品的生產過程才算最終完成。由此可得知:消費是生產的目的。那么消費對生產還有那些反作用呢?

  師:人們有擦鞋的消費需求的出現,促使擦鞋這一產業的出現與發展,再例如,人們消費黑白電視時,希望能看彩色圖象,刺激生產者調整生產,并實現升級,彩電消費成為熱點時,帶動了彩電業的發展。這說明,一個新的消費熱點的出現,往往能帶動一個產業的出現和成長。由此可知:消費是生產的動力。

  師:過去人們乘坐的是舊式火車,速度慢、環境差,于是人們不斷追求速度快、環境舒適的列車出現,從而促使今天時速高達413.6公里每小時的高鐵出現,并且帶動了相關產業的發展,這些又說明了什么呢?

  生:……

  師:為什么會這樣呢,這是因為人們隨著生活水平的提高,對這些產品的要求也不斷提高。因此,消費對生產的調整和升級起著導向作用。

  師:想一想:大家學習累了時怎樣恢復體力的呢?

  生:……

  師:想一想,人們最基本的消費是吃,人們還需要學習。這些消費對生產有沒有影響?生產離不開勞動者,而勞動者智力體力的發展離不開對住房等生活資料的消費。說明消費為生產創造出新的勞動力。

  總結:我們今天主要學習了生產與消費的關系,包括生產決定消費,消費反作用于生產。同學們課下思考這樣一個問題,我們當地應該怎樣發展生產力呢?

  初中政治教學課件二

  教學目標

  (一)情感態度與價值觀目標

  1.“體驗”——學生在我與他人關系的問題情境中體驗理性克制、原諒釋懷、以德報怨等不同層面的寬容心態。

  2.“認同”——學生能夠認同寬容是正確處理自我與他人關系、形成和諧氛圍的重要品質;自己的健康成長需要寬容大度的胸懷。

  3.“渴望”——學生渴望擁有寬容的美德,也渴望擁有寬容的社會環境。

  (二)能力目標

  1.初步認識和理解“寬容”在社會生活中的意義。

  2.培養學生能夠從心理、道德、法律多角度看待“寬容”問題,及分析相關問題的能力。

  3.初步培養學生在“寬容”心態下的交往與溝通能力。

  (三)知識目標

  1.了解寬容在不同問題情境中的表現、意義;知道怎樣做到寬容。

  2.明確寬容是有原則的。

  教學重點

  學會正確處理自己與他人關系是課程標準的基本要求。為了讓學生認同寬容是正確處理自己與他人關系的重要交往品德,并培養學生寬容大度的品質和心態。

  教學難點

  寬容是有原則的,寬容不能突破維護社會正義的底線,這要求學生既要寬容大度,又要堅持原則。初中生尚未建立牢固的是非觀,缺少辯證智慧和具體問題具體分析的能力,因此,幫助他們理解“寬容要有原則”是本課的教學難點。

  教學方式:情境式教學、啟發式教學

  教學過程

  一、面對彼此差異——承認差異、尊重差異、欣賞差異

  活動一:“小寬的寢室”

  一位叫小寬的學生,剛剛進入初二,被批準可以住宿,今天的問題就發生在小寬身上。我們和小寬一起走進這個寢室,看看將會發生怎樣的故事。這個宿舍有這樣5位室友:

  小華:直言快語,心里裝不住事,丟三落四。

  小陽:愛好運動,愛熬夜,有時睡懶覺。

  小平:特別愛整潔,不喜歡別人隨便動東西。

  小童:不太愛說話,怕吵,愛好文學。

  小宇:成績優異,出口成章,說話愛引經據典。

  1.提問:假如你就是小寬,在這些人里,你最喜歡誰?

  2.提問:前面同學選擇的標準有什么不同?

  3.提問:和誰相處起來可能有困難?

  4.引導:和自己在性格與習慣上有差異的同學相處可能有困難,那能否讓他們和自己保持一致呢?

  5.提問:我們應該以什么樣的心態面對彼此的差異呢?

  設計意圖:

  在我與他人關系中,學生首先遇到的就是面對彼此差異。正確處理我與他人關系需要我們寬容面對彼此差異。

  1.通過學生表達自己面對差異的喜好,考察學生的原始經驗。

  2.通過問題引導,幫助學生認識到人與人之間的差異是客觀存在的,差異使世界豐富多彩,差異幫助我們學習并提高自己。差異既不能消除,也不應消除。

  3.幫助學生樹立正確面對人與人差異的寬容心態:承認差異、尊重差異、欣賞差異、在差異中發展自己等。

  活動結論:面對彼此差異:承認、尊重、欣賞;在差異中成長。

  二、面對生活沖突

  ——理性克制、原諒釋懷

  活動二:“合唱節風波”

  本校舉行合唱比賽快要到了。周一下午5:00放學后,班主任讓小寬帶領班級排練合唱。

  小寬精心選取了《蝸牛》《相信愛》《真心英雄》三首候選歌曲,但由于同學們在演唱的時候每首歌曲都存在不少問題,所以小寬一時難以最終確定。時間過了6:30,一些同學們發起牢騷??這時,小華瞪了小寬一眼:“還讓不讓人休息,都幾點了?”小陽也說:“你行不行,不行就換別人!”說完拂袖而去。班長拍著桌子:“吵什么,有能耐你們去找班主任!”小平義憤填膺地說:“阿寬別干了,誰愛干就讓誰干!”

  后面的事態會怎樣發展呢?完成這個故事。

  結論:是學生權衡冷靜和沖突的利弊。

  小寬回到寢室,心里很不舒服,當著那么多同學面被指責還是頭一回。小寬不想再和小華、小陽說話了。于是小寬開始和他倆兒冷戰。一連幾天,小寬沒和他們說過一句話。1.你支持小寬冷戰嗎?

  2.給小寬出個主意。

  3.用雙手給老師搭一個“人”字,體會其中的道理。

  設計意圖:

  在自我與他人關系中,學生經常遇到生活和學習中的各種沖突。正確處理自我與他人關系需要我們寬容面對生活沖突。

  1.通過“小寬受指責”,幫助學生認識到:面對生活沖突,寬容首先表現為理性克制。沖動的頭腦不會產生智慧,勝利屬于臨危不亂者。理性克制既是一種寬容的美德,也是一種處事的智慧。

  2.通過“小寬冷戰”,幫助學生認識到:面對生活沖突,寬容不僅需要理性克制,更需要原諒釋懷。只有真正原諒了別人,才能使自己釋懷、快樂。原諒別人就是善待自己。3.通過“手搭人字”的活動幫助學生體會換位思考的可貴品質。換位思考能幫助我們原諒別人,釋懷自己。

  活動結論:面對生活沖突:理性克制、原諒釋懷。

  三、面對嚴重傷害——以德報怨

  活動三:“偉大的母親”

  粱建紅,一位普通的農村婦女。她的兒子馬剛在北京作保安。今年1月,馬剛與同事宋小明因300塊錢工資發生糾紛。沖動之下,宋小明用刀扎傷馬剛,雖然事后努力施救,但馬

  剛還是因為傷勢過重死亡,年僅26歲,正值結婚前夕。

  母親面對殺死兒子的被告,在法庭上會向法官提出怎樣的要求呢?

  播放視頻:

  母親請求從輕處罰。

  母親為什么原諒了殺死兒子的兇手?

  宋小明會有怎樣的反映呢?

  播放視頻:宋小明感化。

  4.請你評價一下這位母親。

  5.母親在情感上原諒了宋小明,是否法律會寬恕他,免除追求責任呢?

  6.這個案例給我們哪些啟示?(母親角度、宋小明角度、法律角度)

  設計意圖:

  在自己與他人關系中,學生可能會遇到他人帶來的嚴重傷害。面對傷害,寬容對方是一種更具人格力量的高尚選擇。

  1.通過該案例讓學生感受到以德報怨的偉大精神力量。

  2.通過該案例讓學生認識到寬容涉及到心理、道德、法律多個層面,寬容不是縱容,寬容是有原則的,寬容不能突破維護社會正義的底線。

  3.幫助學生樹立面對嚴重傷害的寬容心態,在維護社會正義的前提下,以德報怨更能彰顯人格魅力,贏得他人。

  活動結論:面對嚴重傷害:以德報怨,大愛無疆

  四、總結請同學為本課加一個題目。

  設計意圖:

  1.在課堂三大教學環節的引導啟發下,學生對正確處理我與他人關系需要寬容心態已經有了體驗和認識,在此基礎上,讓學生自主生成課堂核心觀念。

  2.提高學生的概括總結能力。

  活動結論:正確處理自己與他人關系、和諧幸福的生活需要寬容。

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